Аттестация

 Инструкцией о порядке проведения аттестации педагогических работников системы образования (кроме педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава учреждений высшего образования)

Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 11 мая 2017 г. № 46 «О внесении изменений и дополнений в постановление Министерства образования Республики Беларусь от 22 августа 2012 г. № 101»

Комментарий к постановлению Министерства образования Республики Беларусь от 11 мая 2017 г. № 46 «Аб унясенні змяненняў і дапаўненняў у пастанову Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь  ад 22 жніўня 2012 г. № 101».

Для учителей:

1. Портфолио:

-отчёт о результатах самообразования (первая, вторая квалификационная категория);

-обобщение опыта собственной педагогической деятельности (высшая квалификационная категория);

-разработанные планы-конспекты уроков (два);

- самоанализ проведённых уроков, внеклассных мероприятий по предмету.

2. Анализ ведения школьной документации: тетрадей, классных журналов, поурочных планов.
3. Посещение членами аттестационной комиссии открытых уроков и их анализ (один –вторая квалификационная категория, два – первая квалификационная категория, один – высшая квалификационная категория).
4. Посещение и анализ членами аттестационной комиссии внеклассных мероприятий по предмету (поддерживающие, стимулирующие, факультативные занятия) (одно – для всех квалификационных категорий).
5. Анализ работы по созданию и развитию образовательной среды предметного кабинета (аттестуемый демонстрирует наработки (для всех квалификационных категорий).
6. Анализ работы учителя как классного руководителя (для всех квалификационных категорий).
7. Определение уровня самооценки учителя на основе самоанализа проведённых мероприятий.
8. Диагностика уровня обученности учащихся и их анализ динамики.
9. Результативность участия в олимпиадах, интеллектуальных марафонах, соревнованиях, конкурсах.
10. Анализ работы с законными представителями обучающихся.
11. Анализ методической деятельности.

Для учителей-дефектологов (специалистов учреждений образования, реализующих программу специального образования):

1. Портфолио:

- отчёт о результатах самообразования (вторая, первая квалификационная категория);

- обобщение опыта педагогической деятельности (высшая квалификационная категория).

- разработанные планы-конспекты уроков (занятий) (два);

- самоанализ проведённых уроков (занятий).

2. Анализ ведения документации: тетрадей, классных журналов, поурочных планов.
3. Посещение и анализ членами аттестационной комиссии открытых уроков, занятий (один – вторая квалификационная категория, два – первая квалификационная категория, один – высшая квалификационная категория).
4. Анализ работы по созданию и развитию адаптивно-образовательной среды кабинета учителя-дефектолога ПКПП, класса интегрированного обучения и воспитания.
5. Анализ материалов диагностической деятельности учителя-дефектолога, учителя, реализующего образовательную программу специального образования.
6. Анализ работы с законными представителями обучающихся.
7. Анализ методической деятельности.

Для педагогов дополнительного образования:

1. Портфолио:

- отчёт о самообразовании (вторая квалификационная категория);

- отчёт о самообразовании за период после предыдущей аттестации (первая, высшая квалификационная категории);

-разработанные планы-конспекты занятий;

-самоанализ проведённых занятий.

2. Программа объединения по интересам (соответствующая требованиям).
3. Анализ проведённого открытого занятия (одного).
4. Содержательный план занятия (один) по профилю.
5. Анализ проведённого открытого занятия (одно).
6. Анализ ведения необходимой планирующей и учётно-отчётной документации (планов и отчётов, и иной профессиональной документации), выполнение требований нормативных правовых актов в профессиональной деятельности.
7. Анализ организации труда с применением современных информационных технологий.
8. Анализ методической деятельности педагога.

Для воспитателей:

1. Портфолио:

- отчёт о самообразовании (вторая квалификационная категория);

- отчёт о самообразовании за период после предыдущей аттестации (первая квалификационная категория);

- анализ и обобщение собственной профессиональной деятельности (высшая квалификационная категория);

     -разработанные планы-конспекты занятий;

     -самоанализ проведённых занятий.

2. Разработанный содержательный план воспитательного мероприятия (один).
3. Анализ проведённого открытого воспитательного мероприятия (одно – вторая квалификационная категория; два – первая квалификационная категория, одно – высшая квалификационная категория).
4. Анализ ведения документации (календарно-тематического планирования, ежедневных планов работы), выполнение требований нормативных правовых актов в профессиональной деятельности.
5. Анализ организации труда с применением современных информационных технологий.
6. Анализ методической деятельности педагога.

Для педагогов-психологов:

1. Портфолио:

- отчёт о самообразовании (вторая квалификационная категория);

- отчёт о самообразовании за период после предыдущей аттестации (первая квалификационная категория);

-анализ и обобщение актуального направления собственной профессиональной деятельности (высшая квалификационная категория);

  -разработанные планы-конспекты занятий (мероприятий, консультаций);

  -самоанализ проведённых занятий (мероприятий, консультаций).

2. Разработанный содержательный план мероприятия в сфере психологической поддержки (один).
3. Анализ проведённого открытого мероприятия (одно – вторая квалификационная категория; два –  первая квалификационная категория; одно – высшая квалификационная категория).
4. Анализ проводимой психологической профилактики среди обучающихся, родителей, законных представителей обучающихся.
5. Анализ ведения необходимой документации (планов и отчётов, индивидуально-профилактических дел, банков данных, отчётных документов по проведению консультаций и иной профессиональной документации), применения нормативных правовых актов в профессиональной деятельности.
6. Анализ организации труда с применением современных информационных технологий.
7. Анализ проводимой психологической профилактики среди обучающихся, родителей и законных представителей обучающихся.
8. Количественно-качественный анализ обращений со стороны обучающихся, родителей, законных представителей обучающихся.
9. Анализ методической деятельности педагога-психолога и её востребованность педагогическим сообществом.   

Глава I. Общие положения

Квалификационный экзамен при прохождении аттестации на при­своение (подтверждение) высшей квалификационной категории в государ­ственном учреждении образования «Академия последипломного образо­вания» (далее – Академия), областных (Минском городском) институтах развития образования (далее – ИРО) проводится в соответствии с Ин­струкцией о порядке проведения аттестации педагогических работников системы образования (кроме педагогических работников из числа профес­сорско-преподавательского состава), утвержденной Постановлением Ми­нистерства образования Республики Беларусь от 22.08.2012 № 101, с уче­том изменений и дополнений, внесенных Постановлениями Министерства образования Республики Беларусь от 26.03.2014 № 20, от 26.11.2014 № 163, от 20.11.2015 № 131, от 11.05. 2017 № 46, (далее – Инструкция).

Распределение педагогических работников для сдачи квалификаци­онного экзамена по учреждениям образования осуществляется в соответ­ствии с приложением к Инструкции.

Целью проведения квалификационного экзамена является не­зависимая экспертная оценка научно-теоретической и методической подготовки педагогических работников.

Основными задачами квалификационного экзамена являются:

• определение уровня профессионального мастерства педагогиче­ского работника, который достигнут после получения предыдущей ква­лификационной категории;
• определение соответствия научно-теоретической и методической подготовки педагогических работников требованиям, предъявляемым к специалистам высшей квалификационной категории, квалификацион­ной категории «учитель-методист»;
• стимулирование роста профессионального мастерства педагогиче­ских работников, развитие их творческой инициативы; овладение передовым педагогическим опытом; включение педагогических работников в исследовательскую дея­тельность.

Состав квалификационных комиссий

Квалификационные комиссии для проведения квалификационных экзаменов при прохождении аттестации на присвоение высшей квали­фикационной категории создаются по направлениям педагогической де­ятельности до 1 декабря и утверждаются решением руководителя учре­ждения образования сроком на один год (п. 37 Инструкции).

Порядок представления документов на квалификационный экза­мен

К сдаче квалификационного экзамена допускаются лица, которые имеют направление на сдачу квалификационного экзамена организаций системы образования, а в случаях, которые предусмотрены частью пер­вой пункта 15 Инструкции, – отделов (управлений) образования мест­ных исполнительных и распорядительных органов по месту прохожде­ния аттестации (прил. 17, 18, часть 1).

На основании поступивших направлений на сдачу квалификаци­онного экзамена готовится график его проведения. График проведения квалификационных экзаменов утверждается приказом руководителя учреждения, доводится до сведения заинтересованных и размещается на официальном сайте учреждения образования в глобальной компьютер­ной сети Интернет.

Порядок проведения квалификационного экзамена

Для сдачи квалификационного экзамена из числа экзаменующихся формируются, как правило, группы наполняемостью 10-12 человек.

Квалификационный экзамен при прохождении аттестации на при­своение высшей квалификационной категории проводится в течение 2 (двух) дней.

Прибытие на квалификационный экзамен осуществляется по пер­сональному письму-приглашению, направленному на электронный ад­рес учреждения образования, отделы (управления) образования, спорта и туризма местных исполнительных и распорядительных органов (прил. 19, часть 1).

Перед началом квалификационного экзамена проводится элек­тронная регистрация его участников.

Приказом руководителя учреждения утверждается количествен­ный и персональный состав квалификационных комиссий. Данным при­казом определяется секретарь квалификационной комиссии (прил. 1).

На квалификационном экзамене педагогическому работнику вы­даются экзаменационные листы со штампом учреждения образования, в которых сдающие квалификационный экзамен делают записи.

Результаты квалификационного экзамена фиксируются в экзаме­национной ведомости оценками: «сдал(а)», «не сдал(а)» (прил. 2).

По результатам сдачи квалификационного экзамена экзаменуемо­му выдается выписка из протокола заседания квалификационной комис­сии соответствующего образца (прил. 20, часть 1) за подписью руково­дителя учреждения и секретаря квалификационной комиссии. Выдача педагогическому работнику выписки из протокола заседания квалифи­кационной комиссии о сдаче квалификационного экзамена фиксируется в ведомости (Прил. 3).

Срок хранения экзаменационных материалов составляет 5 лет. Эк­заменационные материалы включают в себя: описание опыта педагоги­ческой деятельности (бумажный вариант), протокол о сдаче квалифика­ционного экзамена (оригинал), оценочные листы комиссии (оригинал), экзаменационная ведомость (копия), отчет о выполненной учебной нагрузке комиссии по приему квалификационного экзамена при про­хождении аттестации на присвоение высшей квалификационной катего­рии по направлению деятельности (копия), ведомость на выдачу выпис­ки из протокола заседания комиссии по приему квалификационного эк­замена при прохождении аттестации на присвоение высшей квалифика­ционной категории по направлению деятельности (копия), направления на сдачу квалификационного экзамена (оригинал), конверт с работами слушателей (2 письменных задания).

II.  Процедура и содержание квалификационного экзамена при прохождении аттестации на присвоение (подтверждение) выс­шей квалификационной категории

Квалификационный экзамен при прохождении аттестации на при­своение (подтверждение) высшей квалификационной категории состоит из двух частей: письменной (2 задания) и собеседования.

1. Письменная часть

Первое задание письменной части квалификационного экза­мена направлено на оценку уровня научно-теоретической и методиче­ской подготовки в соответствии с требованиями, предъявляемыми к специалистам высшей категории.

Программа первого задания письменной части квалификационно­го экзамена включает следующие разделы:

• нормативные правовые акты, регламентирующие педагогическую деятельность, организацию образовательного процесса по реализации конкретных образовательных программ;
• современная теория и методика обучения и воспитания; теория и содержание преподаваемого учебного предмета или реа­лизуемого направления педагогической деятельности;
• современные технологии, методы, приемы, средства обучения и воспитания, социально-педагогической поддержки и психологической помощи, коррекционной работы.

Программа первого задания письменной части квалификационно­го экзамена, список рекомендуемой литературы разрабатываются в ака­демии и размещается на официальном сайте академии в глобальной компьютерной сети Интернет http://www.academy.edu.by в разделе «Квалификационный экзамен» и на официальных сайтах ИРО.

Для выполнения первого задания письменной части квалификаци­онного экзамена на присвоение высшей квалификационной категории на основе программы разрабатываются задания, которые состоят из ин­вариантной и вариативной части. В инвариантной части предлагаются задания на знание основных положений нормативных правовых актов, вопросов педагогики, психологии, обучения детей с ОПФР, воспитания обучающихся. Ответы заносятся в специальный бланк (Прил. 4).Вариа­тивная часть может содержать задачи, тесты, вопросы и т. д. в зависи­мости от направления деятельности. Задания письменной работы явля­ются закрытыми для общего доступа. На сайте Академии, ИРО разме­щаются примерные задания для письменной части по направлениям пе­дагогической деятельности.

На выполнение первой письменной работы отводится 2 (два) ака­демических часа.

Оценка работы осуществляется в баллах и вносится в экзаменаци­онную ведомость (прил. 2).

В случае, если педагогический работник набрал менее 5 (пяти) баллов за инвариантную часть и (или) менее 11 баллов за вариативную часть, он не допускается к дальнейшей сдачи квалификационного экза­мена. В экзаменационную ведомость вносится оценка «не сдал» (прил. 2).

Второе задание письменной части квалификационного экза­мена. Экзаменуемый проектирует фрагмент педагогической деятельно­сти по предложенной комиссией теме (разделу) с учетом представлен­ного опыта профессиональной деятельности. Для разработки фрагмента педагогической деятельности задания предлагает квалификационная комиссия. Они подбираются после изучения и оценки квалификацион­ной комиссией представленного опыта. Темы для моделирования пред­лагаются таким образом, чтобы учитель имел возможность глубоко от­разить опыт педагогической деятельности в разработанном фрагменте педагогической деятельности, но он не должен дублировать уроки, при­веденные в приложениях к опыту.

На выполнение второй письменной работы отводится 2 (два) ака­демических часа.

2.Собеседование

Данная часть экзамена включает два этапа: оценка модели урока (оценивается членами комиссии до защиты) и собственно защита опыта на основе разработанной модели.

Во время собеседования претендент на высшую квалификацион­ную категорию устно защищает опыт собственной педагогической дея­тельности на основе разработанного во время второй письменной части квалификационного экзамена фрагмента педагогической деятельности.

В случае, если педагогический работник по сумме двух этап ква­лификационного экзамена (две письменные части и оценка опыта) набирает менее 32 баллов, квалификационная комиссия может предло­жить экзаменуемому не проводить собеседование, т. к., даже при усло­вии защиты модели урока на 16 баллов (максимально возможный балл), общее количество баллов не позволит набрать необходимую для сдачи квалификационного экзамена сумму.

Описание опыта представляется в квалификационную комиссию в соответствии с установленными требованиями (прил. 5, 6). В опыте пе­дагогической деятельности не допускается заимствование более 30 % содержания из других источников. В случае заимствования содержания свыше указанного педагогическому работнику выставляется оценка «не сдал». Оценка опыта и разработанного фрагмента педагогической дея­тельности осуществляется квалификационной комиссией в соответ­ствии с критериями и показателями.

Результаты второй письменной работы и собеседования вносятся в оценочный лист, который заполняет каждый член комиссии.

Для успешной сдачи всего квалификационного экзамена при про­хождении аттестации на присвоение высшей квалификационной катего­рии педагогическому работнику необходимо набрать не менее 48 (соро­ка восьми) баллов.

По окончании квалификационного экзамена в учреждении образо­вания оформляется протокол заседания квалификационной комиссии, на основании которого издается приказ «О результатах ква­лификационного экзамена».

1.  Информационный блок

1.1.   Тема опыта

Средства, приемы, методы и т. п. в образовательной деятельности.

1.2.   Актуальность опыта

Противоречия, затруднения, проблемы, встречающиеся при реализа­ции избранного направления в массовой образовательной практике.

1.3.   Цели опыта

Развитие способностей, качеств, формирование знаний, умений, навыков обучающихся определенными педагогическими средствами; формирование основных групп компетенций.

1.4.   Задачи опыта

Отражение последовательности действий по достижению цели.

1.5.   Длительность работы над опытом

Продолжительность работы.

2.Описание технологии опыта

2.1.    Ведущая идея опыта

Выделение наиболее главного, существенного в деятельности авто­ра, акцент на выделенный конкретный аспект деятельности.

2.2.    Описание сути опыта

2.2.1.    Отражение в общем виде методических и педагогических ас­пектов опыта: что защищается и как применяется. Необходимо предста­вить научную основу опыта.

2.2.2.    К какому компоненту педагогической системы относятся дан­ные исследования (определение целей содержания; подходы к построе­нию, отбору, структурированию содержания; организация познавательной деятельности обучающихся; определение эффективных методов обучения, воспитания, развития, поиск средств обучения, воспитания, развития, кор­рекционной работы и др.).

2.2.3.    Отражение педагогического опыта в системе: какие компонен­ты его составляют, какие взаимосвязи между ними существуют.

2.2.4.    Отражение последовательности действий при применении ос­новных приемов, форм, средств в контексте общей логики опыта, алго­ритм деятельности обучающихся, поэтапные действия педагогического работника.

2.2.5.       Конкретизация представленного материала через примеры каждого компонента системы опыта, фрагменты занятий, пособий и др.

2.2.6.       Основные этапы формирования данного опыта, их преем­ственность.

2.3.   Результативность и эффективность опыта

2.3.1.       Определение критериев и показателей оценки успешности данного опыта, представление результатов.

2.3.2.      Доказательность результативности посредством конкретных примеров со ссылкой на материалы приложения.

2.3.3.     Определение условий, позитивно и негативно влияющих на эффективность и результативность данного опыта.

3.Заключение

3.1.   Конкретные выводы и предложения, вытекающие из опыта.

3.2.   Перспектива совершенствования данного опыта и своей профес­сиональной практики.

3.3.    Рекомендации по использованию педагогического опыта в дея­тельности других педагогов, возможности его применения в массовой практике.

3.4.    Собственные статьи, выступления с данным опытом в педагоги­ческих аудиториях.

3.5.   Список использованных источников.

Приложения (при необходимости)

Приложение 1. Технологические карты, планы-конспекты (фрагмен­ты) занятий, мероприятий и др.

Приложение 2. Список публикаций автора по теме опыта.

Приложение 3. Примеры дидактических материалов, анкет, опрос­ников и т. д.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 3 г. N»

ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА МОДЕЛИРОВАНИЯ НА УРОКАХ

МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ

УМЕНИЙ РЕШАТЬ ТЕКСТОВЫЕ ЗАДАЧИ»

Экзаменуемый предоставляет авторскую методику или опыт педаго­гической деятельности в объеме 10-12 страниц (без приложения). Количе­ство страниц в приложении – до 10. Материалы предоставляются в бумаж­ном варианте и на электронном носителе. Требования к оформлению тек­ста: шрифт – TimesNewRoman, размер – 14 пт, междустрочный интервал – 1,5; параметры страниц: левое поле – 3, правое поле – 1, верхнее и нижнее поля – 2; текст печатается без сокращений, кроме общепринятых аббревиа­тур; ссылки на литературу оформляются в квадратных скобках в конце предложения. Например, [7, с. 21].

Оформление литературы – согласно Инструкции по оформлению диссертации, автореферата и публикаций по теме диссертации, утвер­жденной постановлением Президиума Государственного высшего атте­стационного комитета Республики Беларусь от 24 декабря 1997 г. № 178 (в редакции постановления ВАК РБ 15.08.2007 № 4) http://vak.org.by/.

Страницы нумеруются внизу справа, первый лист не нумеруется. Первый лист – титульный. Основной текст начинается со второй страни­цы. В тексте могут выделяться разделы.